Содержание
•

Целевой раздел Программы:

1.1. Пояснительная записка.
•
Цели и задачи реализации Программы.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
1.1.3. Планируемые результаты реализации Программы
1.1.4 Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
•

Содержательный раздел Программы:

2.1. Содержание работы по образовательным областям и реализации
рабочей Программы воспитания.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.6. Региональный компонент (часть программы, формируемая
участниками образовательного процесса)
2.7. Программа воспитания
•
Организационный раздел Программы:
3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
3.2. Примерный режим и распорядок дня дошкольных групп
•

Список методической литературы

•

Приложение
Приложение 1.Комплексно - тематическое планирование

Приложение 2. Перспективное планирование занятий / календарнотематический план
Приложение 3. Календарный план воспитательной работы.
Приложение 4. План работы по реализации регионального компонента
(программа «Дальнегорск – моя малая Родина»)
Приложение 5. План образовательной деятельности по ОБЖ
Приложение
представителями).

6.

План

взаимодействия

с

родителями

(законными

Целевой раздел
Пояснительная записка
Рабочая программа младшей группы общеразвивающей направленности (далее рабочая
Программа), разработана на основе образовательной программы дошкольного образования,
реализуемой в МДОБУ «Детский сад общеразвивающего вида 30 «Сказка» г. Дальнегорска
(далее - ДОУ), в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
• Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования»;
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст. 28;
• Закон «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г.,регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г.,
регистрационный № 53776) в федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования,
• Конвенцией о правах ребенка ООН;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования"(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
• Рабочая программа соотнесена с образовательной программой МДОБУ «Детский сад
общеразвивающего вида №30 «Сказка» г. Дальнегорска, построенной на основе ФОП
ДО и ФГОС ДО
• Положении о Рабочей программе воспитателя в МДОБУ «Детский сад
общеразвивающего вида №30 «Сказка» г. Дальнегорска.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО.
Вариативная часть предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с
региональными особенностями г.Дальнегорск и Приморского края и реализуется через
локальную программу «Дальнегорск - моя малая Родина», которая направлена на развитие
нравственно - патриотических и духовных ценностей воспитанников через ознакомление с
историей, культурой, природными особенностями родного города и края .
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.

В Программе содержится целевой, содержательный, организационный разделы,
приложение.
В целевом разделе Программы представлены описание и характеристика структуры
программы, цели и задачи, принципы и подходы к ее формированию; возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного образования;
подходы к педагогической диагностике планируемых образовательных результатов.
Содержательный раздел Программы раскрывает задачи, содержание и планируемые
образовательные результаты (обучения и воспитания) по каждой из образовательных
областей для подготовительной к школе группы; вариативные формы, способы, методы и
средства реализации Программы; особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности
взаимодействия с семьями обучающихся.
Цели и задачи реализации Программы.
Целью Программы является разностороннее развитие и воспитание ребенка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий
для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
• обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
Программа построена на следующих принципах:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников3 (далее вместе взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты
освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Планируемые результаты к четырем годам:

•
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям
(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
•
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с
интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных
ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет
ритмические упражнения под музыку;
•
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений,
сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы,
переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
•
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах,
положительно влияющих на здоровье;
•
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
•
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и
сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других
детей;
•
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с
определенными разрешениями и запретами ("можно", "нельзя"), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;

•
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
•
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
•
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе
совместной деятельности;
•
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме
шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет
за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
•
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их
драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки,
стихотворения, эмоционально откликается на них;
•
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые
распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
•

ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

•
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего
окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
•
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми;
демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств
предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения
сравнивать предметы по этим характеристикам;
•

ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;

•
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
•
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных
изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о
животных и растениях, не причиняет им вред;
•
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить
простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из

глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для
создания постройки с последующим её анализом;
•
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые
произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы,
передает их в движении;
•
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
•
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
•
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
•
ЦЕЛЬ: Получить оперативные данные о текущем реальном состоянии и тенденциях
изменения объекта диагностирования. Это не столько изучение детей, сколько раскрытие
ресурсов образовательной деятельности и эффективности их использования в дошкольной
организации.
•
Задача педагогической диагностики – получить наиболее полную информацию об
индивидуальных особенностях развития детей, на основании которой могут быть разработаны
рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности.
Периодичность проведения педагогической диагностики: проведение на начальном этапе
освоения ребенком образовательной программы, в зависимости от времени его поступления
в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения
программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При
проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребенка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и др.), специальных диагностических ситуаций. При
необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог может установить
соответствие общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой
образовательной области.

С целью оптимизации образовательного процесса в МДОБУ «Детский сад
общеразвивающего вида № 30 «Сказка» два раза в год (сентябрь, май) проводится
педагогический мониторинг освоения детьми образовательной программы ДОУ, который
предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального
развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Для проведения педагогической диагностики используется пособие:
Н.В. Верещагина «Диагностика педагогического процесса в младшей группе (от 3 до 4 лет)
дошкольной образовательной организации». Разработано в соответствии с ФГОС

II. Содержательный раздел
Содержательный раздел Программы раскрывает задачи, содержание и планируемые
образовательные результаты (обучения и воспитания) по каждой из образовательных
областей для подготовительной к школе группы; вариативные формы, способы, методы и
средства реализации Программы; особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности
взаимодействия с семьями обучающихся;

2.1. Содержание работы по образовательным областям
2.1.1. Социально-коммуникативное развитие.
От 3 лет до 4 лет.
В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) в сфере социальных отношений:
развивать эмоциональную отзывчивость, способность откликаться на ярко выраженные
эмоции сверстников и взрослых, различать и понимать отдельные эмоциональные
проявления, учить правильно их называть;
обогащать представления детей о действиях, в которых проявляются доброе отношение и
забота о членах семьи, близком окружении;
поддерживать в установлении положительных контактов между детьми, основанных на
общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии;
оказывать помощь в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в ДОО;
2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:
обогащать представления детей о малой родине и поддерживать их отражения в различных
видах деятельности;
3) в сфере трудового воспитания:
развивать интерес к труду взрослых в ДОО и в семье, формировать представления о
конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье
посуды, уборка помещений группы и участка и прочее) и трудовые навыки;
воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых;

приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), развивать
самостоятельность, уверенность, положительную самооценку;
4) в области формирования основ безопасного поведения:
развивать интерес к правилам безопасного поведения;
обогащать представления о правилах безопасного поведения в быту, безопасного
использования бытовых предметов и гаджетов, исключая практическое использование
электронных средств обучения.
18.4.2. Содержание образовательной деятельности.
1) В сфере социальных отношений.
Педагог создает условия для формирования у детей образа Я: закрепляет умение называть
свое имя и возраст, говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми характеристики,
отличающие их друг от друга (внешность, предпочтения в деятельности, личные
достижения).
Педагоги способствуют различению детьми основных эмоций (радость, печаль, грусть, гнев,
страх, удивление) и пониманию ярко выраженных эмоциональных состояний. При общении
с детьми педагог интересуется настроением детей, предоставляет возможность рассказать о
своих переживаниях, демонстрирует разнообразные способы эмпатийного поведения
(поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь и порадовать). При чтении художественной
литературы педагог обращает внимание на проявления, характеризующие настроения,
эмоции и чувства героев, комментирует их отношения и поведение, поощряет подражание
детей позитивному опыту персонажей художественных произведений и мультипликации.
Педагог обогащает представления детей о действиях и поступках людей, в которых
проявляются доброе отношение и забота о членах семьи, близком окружении, о животных,
растениях; знакомит с произведениями, отражающими отношения между членами семьи.
Педагог создает в группе положительный эмоциональный фон для объединения детей,
проводит игры и упражнения в кругу, где дети видят и слышат друг друга. Педагог поощряет
позитивный опыт взаимодействия детей, создает условия для совместных игр,
демонстрирует позитивный настрой и удовольствие, которое можно испытывать от общения
и совместной игры. Помогает детям обращаться друг к другу, распознавать проявление
основных эмоций и реагировать на них. Способствует освоению детьми простых способов
общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных
действиях, вступать в парное общение (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками,
объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее). В
совместных игровых и бытовых действиях педагог демонстрирует готовность действовать
согласованно, создает условия для возникновения между детьми договоренности.
Знакомит детей с элементарными правилами культуры поведения, упражняет в их
выполнении (здороваться, прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение при
самостоятельном выполнении детьми правил поведения.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: регулярно напоминает название
населенного пункта, в котором они живут; знакомит с близлежащим окружением ДОО
(зданиями, природными объектами), доступными для рассматривания с территории.
Обсуждает с детьми их любимые места времяпрепровождения в населенном пункте.
Демонстрирует эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается
природными явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о малой родине в различных видах
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и
так далее).
3) В сфере трудового воспитания.

Педагог формирует первоначальные представления о том, что предметы делаются людьми,
например, демонстрирует процессы изготовления атрибутов для игр. В процессе
взаимодействия с детьми выделяет особенности строения предметов и знакомит с
назначением их частей (например: ручка на входной двери нужна для того, чтобы удобнее
было открыть дверь и прочее). Знакомит детей с основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены предметы, знакомые ребёнку (картон, бумага, дерево,
ткань), создает игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из
разных материалов, использует дидактические игры с предметами и картинками на
группировку по схожим признакам, моделирует ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших действий бытового труда.
Педагог формирует первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых
дома и в группе ДОО, поощряет желание детей соблюдать порядок при раздевании на
дневной сон (аккуратное складывание одежды), уборке рабочего места после продуктивных
видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и тому подобное. Использует приемы
одобрения и поощрения ребёнка при правильном выполнении элементарных трудовых
действий (убирает за собой посуду на раздаточный стол, убирает рабочее место после
занятий, собирает игрушки, помогает раздать наглядный материал на занятие и тому
подобное).
Педагог поддерживает стремления ребёнка самостоятельно выполнять отдельные действия
самообслуживания: одевание на прогулку, умывание после сна или перед приемом пищи,
элементарный уход за собой (расчесывание волос, поддержание опрятности одежды,
пользование носовым платком и тому подобное). Педагог создает условия для приучения
детей к соблюдению порядка, используя приемы напоминания, упражнения, личного
примера, поощрения и одобрения при самостоятельном и правильном выполнении действий
по самообслуживанию.
Педагог организует специальные игры и упражнения для развития мелкой моторики рук
детей с целью повышения качества выполнения действий по самообслуживанию.
4) В области формирования основ безопасного поведения.
Педагог поддерживает интерес детей к бытовым предметам, объясняет их назначение и
правила использования, доброжелательно и корректно обращает внимание, что
несоблюдение правил использования бытовых предметов позволяет создать ситуации,
небезопасные для здоровья.
Педагог использует игровые ситуации, создавая условия для демонстрации и формирования
умений ребёнка пользоваться простыми бытовыми приборами, обсуждает с детьми какими
предметами быта детям можно пользоваться только вместе со взрослыми: ножи, иголки,
ножницы, лекарства, спички и так далее.
Педагог обсуждает с детьми правила безопасного поведения в группе, рассказывает, почему
игрушки нужно убирать на свои места, демонстрирует детям, как безопасно вести себя за
столом, во время одевания на прогулку, во время совместных игр.
Педагог рассказывает детям о том, как себя вести на площадке ДОО, игровой площадке
рядом с домом. Обращает внимание детей на необходимость оповещать взрослых (педагога,
родителей (законных представителей)), если ребёнок хочет покинуть игровую площадку,
уйти с участка ДОО. Обсуждает вместе с детьми их действия, дает возможность ребёнку
рассказать о своем опыте, как себя вести безопасно: рядом с бездомными животными (не
нужно подходить близко, пугать животных), рядом с незнакомыми растениями (без
разрешения взрослых не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если у ребёнка
появляется желание их попробовать, обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их
есть).
Педагог поддерживает интерес детей к вопросам безопасного поведения, поощряет вопросы
детей дошкольного возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к обсуждению всех
детей. Использует приемы упражнения, напоминания, личного примера для закрепления
формируемых представлений.

2.1.2. Познавательное развитие
В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности
являются:
1)
расширять самостоятельность, поощрять творчество детей в познавательноисследовательской деятельности, избирательность познавательных интересов;
2)
развивать умения детей включаться в коллективное исследование, обсуждать его
ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои
предположения, представлять совместные результаты познания;
3)
обогащать
пространственные
и
временные
представления, поощрять
использование счета, вычислений, измерения, логических операций для познания и
преобразования предметов окружающего мира;
4)
развивать умения детей применять некоторые цифровые средства для познания
окружающего мира, соблюдая правила их безопасного использования;
5)
закреплять и расширять представления детей о способах взаимодействия со
взрослыми и сверстниками в разных видах деятельности, развивать чувство собственной
компетентности в решении различных познавательных задач;
6)
расширять представления о культурно-исторических событиях малой родины и
Отечества, развивать интерес к достопримечательностям родной страны, её традициям и
праздникам; воспитывать эмоционально-положительное отношение к ним;
7)
формировать представления детей о многообразии стран и народов мира;
8)
расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных
регионах России и на планете, о некоторых способах приспособления животных и растений
к среде обитания, их потребностях, образе жизни живой природы и человека в разные
сезоны года, закреплять умения классифицировать объекты живой природы;
9)
расширять и углублять представления детей о неживой природе и её свойствах, их
использовании человеком, явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое
отношения к ней, формировать представления о профессиях, связанных с природой и её
защитой.
Содержание образовательной деятельности.
1)
Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы познания
свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких предметов по
4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В ходе специально
организованной деятельности осуществляет развитие у детей способности к различению и
называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов, оттенков цвета, умения смешивать
цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля и
взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, использованию разных форм совместной познавательной деятельности.
Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно находить способы её решения,
проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира, закрепляет
правила безопасного обращения с ними.

2)

Математические представления:

педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение,
сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов,
схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в
прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого
десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует
умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между
ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры
по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения
геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице
тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени,
развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.
3)
Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном населенном
пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностей), о
стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти, Президент, столица и крупные города,
особенности природы и населения). Раскрывает и уточняет назначения общественных
учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о местах труда и отдыха людей в
городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
Посредством поисковой и игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса
детей к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся
людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и
народов мира на ней.
Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного мира
родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о некоторых
наиболее ярких представителях животных и растений разных природных зон (пустыня,
степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к среде обитания,
изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует представления об отличии и
сходстве животных и растений, их жизненных потребностях, этапах роста и развития, об
уходе взрослых животных за своим потомством, способах выращивания человеком
растений, животных (в том числе и культурных, лекарственных растений), профессиях с
этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию, наблюдению
и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой природы (воды,
воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с многообразием водных ресурсов
(моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов, некоторых полезных

4)

ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об
использовании человеком свойств неживой природы для хозяйственных нужд (ветряные
мельницы, водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах
(планеты, кометы, звезды), роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года (изменение
температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе), изменениях в жизни
животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и заботливое
отношение к природе и её ресурсам.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
2.1.3. Речевое развитие
От 3 лет до 4 лет.
В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: закреплять у детей умение различать и называть части предметов,
качества предметов, сходные по назначению предметы, понимать обобщающие слова;
активизация словаря: активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов
ближайшего окружения.
2) Звуковая культура речи:
продолжать закреплять у детей умение внятно произносить в словах все гласные и согласные
звуки, кроме шипящих и сонорных. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную
выразительность; отчетливо произносить слова и короткие фразы.
3) Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умения согласовывать слова в роде, числе, падеже;
употреблять существительные с предлогами, использовать в речи имена существительные в
форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей;
существительных в форме множественного числа в родительном падеже; составлять
предложения с однородными членами. Закреплять у детей умения образовывать
повелительную форму глаголов, использовать приставочный способ для образования
глаголов,
знакомить
детей
с
образованием
звукоподражательных
глаголов.
Совершенствовать у детей умение пользоваться в речи разными способами
словообразования.
4) Связная речь:

продолжать закреплять у детей умение отвечать на вопросы педагога при рассматривании
предметов, картин, иллюстраций; свободно вступать в общение со взрослыми и детьми,
пользоваться простыми формулами речевого этикета. Воспитывать умение повторять за
педагогом рассказ из 3-4 предложений об игрушке или по содержанию картины, побуждать
участвовать в драматизации отрывков из знакомых сказок. Подводить детей к
пересказыванию литературных произведений, формировать умение воспроизводить текст
знакомой сказки или короткого рассказа сначала по вопросам педагога, а затем совместно с
ним.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
формировать умение вслушиваться в звучание слова, знакомить детей с терминами "слово",
"звук" в практическом плане.
6) Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных) и художественной литературы (небольшие авторские сказки, рассказы,
стихотворения);
формировать навык совместного слушания выразительного чтения и рассказывания (с
наглядным сопровождением и без него);
способствовать восприятию и пониманию содержания и композиции текста (поступки
персонажей, последовательность событий в сказках, рассказах);
формировать умение внятно, не спеша произносить небольшие потешки и стихотворения,
воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях,
повторять за педагогом знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, пальчиковых игр;
поддерживать общение детей друг с другом и с педагогом в процессе совместного
рассматривания книжек-картинок, иллюстраций;
поддерживать положительные эмоциональные проявления (улыбки, смех, жесты) детей в
процессе совместного слушания художественных произведений.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: педагог обогащает словарь детей за счет расширения представлений о
людях, предметах, частях предметов (у рубашки - рукава, воротник, пуговица), качеств
предметов (величина, цвет, форма, материал), некоторых сходных по назначению предметов
(стул - табурет), объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных
особенностях, формирует у детей умение понимать обобщающие слова (мебель, одежда);
активизация словаря: педагог формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и объектов ближайшего окружения, знать их назначение, части и свойства,
действия с ними; названия действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания,
еды, ухода за внешним видом и поддержания порядка; названия некоторых качеств и свойств
предметов; материалов; объектов и явлений природы.
2) Звуковая культура речи:
педагог продолжает развивать у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, умение правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие
согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г], [х], [ф], [в], [л], [с], [ц]); слышать
специально интонируемый в речи педагога звук, формирует правильное речевое дыхание,
слуховое внимание, моторику речевого аппарата, совершенствует умение детей
воспроизводить ритм стихотворения.
3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умения использовать в речи и правильно согласовывать
прилагательные и существительные в роде, падеже, употреблять существительные с

предлогами (в, на, под, за), использовать в речи названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе (кошка - котенок, котята); составлять простое
распространенное предложение и с помощью педагога строить сложные предложения;
педагог закрепляет овладение детьми разными способами словообразования (наименования
предметов посуды с помощью суффиксов), формирует умение образовывать повелительную
форму глаголов (беги, лови), использовать приставочный способ для образования глаголов
(вошел - вышел), образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает).
4) Связная речь:
педагог развивает у детей следующие умения: по инициативе взрослого называть членов
своей семьи, знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о
любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в
игровом общении; с помощью педагога определять и называть ярко выраженные
эмоциональные состояния детей, учитывать их при общении: пожалеть, развеселить,
использовать ласковые слова. Педагог закрепляет у детей умения использовать основные
формы речевого этикета в разных ситуациях общения;
педагог способствует освоению умений диалогической речи: отвечать на вопросы и
обращения педагога; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в
условиях наглядно представленной ситуации общения. Педагог формирует умения у детей
использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со
взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу,
знакомиться, развивает у детей умения отвечать на вопросы, используя форму простого
предложения или высказывания из 2-3 простых фраз;
педагог способствует освоению умений монологической речи: по вопросам составлять
рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с педагогом пересказывать хорошо
знакомые сказки; читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение детских книг и
рассматривать иллюстрации.
5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог формирует у детей умение вслушиваться в звучание слова, закрепляет в речи детей
термины "слово", "звук" в практическом плане.
2.1.4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

От 3 лет до 4 лет.
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию
произведений искусства (разглядывать и чувствовать);
воспитывать интерес к искусству;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с
искусством;
развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного,
народного
декоративно-прикладного
искусства;
содействовать
возникновению
положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в
произведениях искусства;
формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края,
к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности);
готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и так далее;

приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца,
песни, чтение стихов;
2) изобразительная деятельность:
формировать у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
формировать у детей знания в области изобразительной деятельности;
развивать у детей эстетическое восприятие;
формировать умение у детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно-выразительных средств колористической, композиционной и смысловой
трактовки;
формировать умение у детей в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы
и явления, передавая их образную выразительность;
находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями (в
рисунке, лепке, аппликации);
развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества
предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира; отображать
свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и
живописными средствами;
формировать у детей способы зрительного и тактильного обследования различных объектов
для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета,
фактуры;
вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта и другое);
формировать умение у детей создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции
в рисунках, лепке, аппликации;
знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, семеновской,
богородской) для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщенной
трактовки художественных образов;
переводить детей от рисования-подражания к самостоятельному творчеству;
3) конструктивная деятельность:
совершенствовать у детей конструктивные умения;
формировать умение у детей различать, называть и использовать основные строительные
детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы); сооружать новые
постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление,
прикладывание);
формировать умение у детей использовать в постройках детали разного цвета;
4) музыкальная деятельность:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое настроение
в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра;
5) театрализованная деятельность:

воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия
для её проведения;
формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения;
формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных
спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички
летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым,
театром теней, театром на фланелеграфе);
знакомить детей с приемами вождения настольных кукол;
формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой;
вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли;
формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой
деятельности;
развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;
формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных
спектаклях;
формировать у детей умение использовать
действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

импровизационные

формы

диалогов

6) культурно-досуговая деятельность:
способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам,
обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых;
помогать детям организовывать свободное время с интересом;
создавать условия для активного и пассивного отдыха;
создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности;
развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и
литературных произведений;
формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях;
формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и
развлечения.
21.4.2. Содержание образовательной деятельности.
21.4.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует
возникновению эмоционального отклика на музыкальные произведения, произведения
народного и профессионального изобразительного искусства. Знакомит детей с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
движение, жесты, интонация), подводит к различению видов искусства через
художественный образ. Педагог формирует у детей умение сосредотачивать внимание на
эстетическую сторону предметно-пространственной среды, природных явлений.
2) Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувства сопричастности к
природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности.
3) Педагог в процессе ознакомления с народным искусством: глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм;
репродукциями картин русских художников, с детскими книгами (иллюстрации художников

Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту живописными
образами, формирует у ребёнка эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к
отражению окружающей действительности в изобразительном искусстве и художественных
произведениях.
4) Педагог развивает у детей эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие
окружающего мира, вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах
художественно-эстетической деятельности.
5) Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских
художественных выставок.
21.4.2.2. Изобразительная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к занятиям изобразительной деятельностью;
воспитывает у детей художественный вкус и чувство гармонии; продолжает развивать у
детей художественное восприятие, закрепляет у детей умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету, активно включая все органы
чувств; учит детей видеть и восхищаться красотой изображенных предметов (формой,
цветом) на картинах и при рассматривании народных игрушек, декоративно-прикладных
изделий.
1) Рисование:
педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту
окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру
и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не
сжимая сильно пальцы; формирует навык свободного движения руки с карандашом и кистью
во время рисования; учит детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать её всем
ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;
приучает детей осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;
закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный);
знакомит детей с оттенками (розовый, голубой, серый); педагог обращает внимание детей на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; учит детей ритмичному
нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, "снег,
снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап...");
педагог формирует у детей умение изображать простые предметы, рисовать прямые линии
(короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и другое); подводит детей к изображению предметов
разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных
форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и другое); формирует у
детей умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного
предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные
предметы, насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится
по дорожке и другое); учит детей располагать изображения по всему листу.
2) Лепка:
педагог формирует у детей интерес к лепке; закрепляет представления детей о свойствах
глины, пластилина, пластической массы и способах лепки; учит детей раскатывать комочки
прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать
шар, сминая его ладонями обеих рук; педагог побуждает детей украшать вылепленные
предметы, используя палочку с заточенным концом; учит детей создавать предметы,
состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу; закрепляет у детей
умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку; учит детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей

(неваляшка, цыпленок, пирамидка и другие); педагог предлагает объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и
так далее); педагог воспитывает у детей способность радоваться от восприятия результата
общей работы.
3) Аппликация:
педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду
деятельности;
учит
детей
предварительно
выкладывать
(в
определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета,
составляя изображение (задуманное ребёнком или заданное педагогом), и наклеивать их;
педагог учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем
на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;
педагог формирует у детей навык аккуратной работы; учит детей создавать в аппликации на
бумаге разной формы (квадрат, розетта и другое) предметные и декоративные композиции из
геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету;
развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у детей знание формы предметов и их
цвета;
4) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и разных
предметов (блюдечко, рукавички).
21.4.2.3. Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей простейшему анализу созданных построек; вызывает чувство радости
при удавшейся постройке. Учит детей располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд,
по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (заборчик, ворота). Педагог побуждает детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами
- кубики и другое). Учит детей изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали
другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд). Развивает у детей желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжает формировать умение у детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Педагог приучает детей после
игры аккуратно складывать детали в коробки. Педагог знакомит детей со свойствами песка,
снега, сооружая из них постройки.
21.4.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.

Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе
под музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у
детей развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием;
учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение
у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в
процессе манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
21.4.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с
различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением
использовать их в самостоятельной игровой деятельности. Учит передавать песенные,
танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая
птичка и так далее). Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники,
атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение
следить за сюжетом.
21.4.2.6. Культурно-досуговая деятельность.
1) Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая
эмоциональное благополучие и отдых.
2) Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой. Развивает умение
проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание
иллюстраций, рисование, пение и так далее), создает атмосферу эмоционального
благополучия. Побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах, музыкальных рассказах,
просмотрах настольного театра и так далее). Формирует желание участвовать в праздниках.
Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.
2.1.5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
22.4. От 3 лет до 4 лет.
22.4.1. Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:
обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые
упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические
упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои
действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;
развивать психофизические качества, ориентировку в
равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

пространстве,

координацию,

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и
активному отдыху, воспитывать самостоятельность;
укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для
формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения
в двигательной деятельности;
закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя
полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.
22.4.2. Содержание образовательной деятельности.
Педагог формирует умение организованно выполнять строевые упражнения, находить свое
место при совместных построениях, передвижениях. Выполнять общеразвивающие,
музыкально-ритмические упражнения по показу; создает условия для активной двигательной
деятельности и положительного эмоционального состояния детей. Педагог воспитывает
умение слушать и следить за показом, выполнять предложенные задания сообща, действуя в
общем для всех темпе. Организует подвижные игры, помогая детям выполнять движения с
эмоциональным отражением замысла, соблюдать правила в подвижной игре.
Педагог продумывает и организует активный отдых, приобщает детей к здоровому образу
жизни, к овладению элементарными нормами и правилами поведения в двигательной
деятельности, формирует умения и навыки личной гигиены, воспитывает полезные для
здоровья привычки.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя руками большого мяча вокруг
предмета, подталкивая его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной доске; катание
мяча друг другу, сидя парами ноги врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца, под
дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки, прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольное прокатывание обруча, ловля обруча, катящегося от педагога; бросание
мешочка в горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой; подбрасывание мяча вверх
и ловля его; бросание мяча о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах; бросание,
одной рукой мяча в обруч, расположенный на уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м;
метание вдаль; перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по гимнастической скамейке, за
катящимся мячом; проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50 см, расстояние 1
м); ползание на четвереньках с опорой на ладони и ступни по доске; влезание на лесенкустремянку или гимнастическую стенку произвольным способом (не пропуская реек) и спуск
с нее; подлезание под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими группами, друг за другом по
ориентирам (по прямой, по кругу, обходя предметы, врассыпную, "змейкой", с поворотом и
сменой направления); на носках; высоко поднимая колени, перешагивая предметы, с
остановкой по сигналу; парами друг за другом, в разных направлениях; с выполнением
заданий (присесть, встать, идти дальше); по наклонной доске; в чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим, врассыпную, со сменой темпа; по кругу,
обегая предметы, между двух или вдоль одной линии; со сменой направления, с
остановками, мелким шагом, на носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего,
ловля убегающего; бег в течение 50-60 сек; быстрый бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте, продвигаясь вперед на 2-3 м; через
линию, (вперед и, развернувшись, в обратную сторону); в длину с места (не менее 40 см);
через 2 линии (расстояние 25-30 см), из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6
параллельных линий (расстояние 15-20 см); спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание
через веревку (высота 2-5 см);

упражнения в равновесии: ходьба по прямой и извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина
2-2,5 м), обычным и приставным шагом; по гимнастической скамье, по ребристой доске,
наклонной доске; перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по шнуру, плоскому
обучу, лежащему на полу, приставным шагом; с выполнением заданий (присесть, встать и
продолжить движение); на носках, с остановкой.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса: поднимание и
опускание прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на пояс, за спину
(одновременно, поочередно); перекладывание предмета из одной руки в другую; хлопки над
головой и перед собой; махи руками; упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: потягивание,
приседание, обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны; сгибание и разгибание
ног из положения сидя; поднимание и опускание ног из положения лежа; повороты со спины
на живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: поднимание и
опускание ног, согнутых в коленях; приседание с предметами, поднимание на носки;
выставление ноги вперед, в сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальных занятиях, педагог
включает в содержание физкультурных занятий, различные формы активного отдыха и
подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за
руки, на носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом; поочередное выставление
ноги вперед, на пятку, притопывание, приседания "пружинки", кружение; имитационные
движения - разнообразные упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение
или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый зайчик и так далее).
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по
одному, в шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в колонну по два, врассыпную,
смыкание и размыкание обычным шагом, повороты направо и налево переступанием.
Педагог выполняет вместе с детьми упражнения из разных исходных положений (стоя, ноги
слегка расставлены, ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным положением рук), с
предметами (кубики двух цветов, флажки, кегли и другое).
2) Подвижные игры: педагог поддерживает активность детей в процессе двигательной
деятельности, организуя сюжетные и несюжетные подвижные игры. Воспитывает умение
действовать сообща, соблюдать правила, начинать и заканчивать действия по указанию и в
соответствии с сюжетом игры, двигаться определенным способом и в заданном направлении,
придавать своим движениям выразительность (кошка просыпается, потягивается, мяукает).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке
или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах,
велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: по прямой, перевозя игрушки или друг друга, и самостоятельно с
невысокой горки.
Ходьба на лыжах: по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, с поворотами
переступанием.
Катание на трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Плавание: погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими
игрушками в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог поддерживает стремление ребёнка
самостоятельно ухаживать за собой, соблюдать порядок и чистоту, ухаживать за своими
вещами и игрушками; формирует первичные представления о роли чистоты, аккуратности

для сохранения здоровья, напоминает о необходимости соблюдения правил безопасности в
двигательной деятельности (бегать, не наталкиваясь друг на друга, не толкать товарища, не
нарушать правила).
5) Активный отдых.
Физкультурные досуги: досуг проводится 1-2 раза в месяц во второй половине дня на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют подвижные игры и
игровые упражнения, игры-забавы, аттракционы, хороводы, игры с пением, музыкальноритмические упражнения.
Дни здоровья: в этот день проводятся подвижные игры на свежем воздухе, физкультурный
досуг, спортивные упражнения, возможен выход за пределы участка ДОО (прогулкаэкскурсия). День здоровья проводится один раз в квартал.
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении со взрослым,
ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать об
интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы.
Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность детей
младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные на
развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и
качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и
поддерживать их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка
самостоятельно искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные
пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации
вариативных активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в
разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве
(имитации, танцевальные импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
2.6. Региональный компонент (часть программы, формируемая участниками
образовательного процесса).
Направление работы
по региональному компоненту представлено программой
«Дальнегорск – моя маленькая родина», авторы-составители: творческая группа методистов
ДОУ ДГО Крутик И.А., Мариенко Л.А., Клименко О.Э., Гафиулина Т.В.

Цель:
• формирование у детей дошкольного возраста системных знаний по истории и
культуре родного города, воспитание чувства любви к своей малой родине, гордости
за нее.
Задачи:
• развивать у детей эмоционально – ценностное отношение к своей малой родине;
• формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому Дальнегорска,
умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.),
воспитывать уважение и гордость;
• познакомить детей с культурным наследием города;
• предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими
горожанами, участниками жизни города;
• привлекать родителей к мероприятиям, проводимым в ДОУ по реализации
регионального компонента в работе с детьми.
Программа «Дальнегорск – моя малая Родина» состоит из следующих блоков:
(3-4 года)
Блок «Общественно – историческая жизнь города»
Задачи: знакомить с родным городом, его названием, традициями, основными
достопримечательностями. Воспитывать чувство любви к родному городу.
Содержание
Формы работы
Интеграция
Взаимодействие
с родителями и
социумом

Название города,
детского сада,
основные
достопримечательности

НОД, целевые
прогулки,
экскурсии,
самостоятельная и
игровая
деятельность детей

Познание, чтение
худ. литературы,
худ. творчество,
коммуникация,
музыка

Фотоальбом,
выставка
рисунков,
совместные
прогулки

Блок «Архитектура города»
Задачи: знакомить детей с обликом родного города (здания, детские площадки, стадионы,
памятники), с правилами поведения в городе, с городским видом транспорта, элементарными
правилами дорожного движения.
Содержание

Формы работы

Виды зданий
(одноэтажные,
многоэтажные,
деревянные,
каменные…),
название транспорта и
его назначение, ПДД

Наблюдения,
экскурсии,
рассматривание
демонстративноиллюстративного
материала, НОД,
самостоятельная и
игровая
деятельность

Интеграция

Взаимодействие
с родителями и
социумом
Познание, чтение
Фотовыставка
худ.литературы, худ. «Мой город»,
творчество,
выставка
коммуникация,
рисунков,
социализация,
совместные
безопасность
прогулки

Блок «Трудовые будни города»
Задачи: знакомить детей с помещениями детского сада, работниками сада и их трудовыми
операциями; учить видеть в окружающей обстановке результаты труда взрослых; замечать
уют и красоту улиц; воспитывать уважение к труду взрослых.
Содержание

Формы работы

Интеграция

Взаимодействие с
родителями и
социумом

профессии
родителей,
работников детского
сада( повар,
строитель, продавец,
водитель,
воспитатель,
помощник
воспитателя, муз.
руководитель)
название помещений
детского сада;

Наблюдения,
рассматривание
демонстративноиллюстративного
материала, НОД,
беседы
самостоятельная и
игровая
деятельность,
посильная помощь
взрослым

Познание, чтение
Совместные
худ.литературы,
прогулки, беседы о
коммуникация,
труде взрослых
социализация,
труд, безопасность

Блок «Природа города»
Задачи: познакомить детей с природой Дальнегорского городского округа (растительным и
животным миром); воспитывать любовь к родной природе

Содержание

Формы работы

Интеграция

Название деревьев,
растений ближайшего
окружения; некоторые
виды домашних,
диких животных и
птиц, особенности их
поведения; сезонные
изменения в природе.

Наблюдения за
растительными и
живыми
объектами;рассмат
ривание
демонстративноиллюстративного
материала, НОД,
беседы
самостоятельная и
игровая
деятельность,
экскурсии в парк.

Познание, чтение
худ. литературы,
коммуникация,
социализация,
труд,
безопасность, худ.
творчество,
физическая
культура, музыка,
здоровье.

Взаимодействие с
родителями и
социумом
Совместные прогулки
экскурсии, уход за
растениями,совместн
ые выставки
рисунков, поделок из
природного
материала

Блок «Японское море и его обитатели»
Задачи: дать представление детям о море и некоторых его обитателях. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать желание видеть красоту морской природы.
Содержание

Формы работы

Интеграция

Название некоторых
обитателей моря
(морских рыб, птиц,
водорослей),
достопримечательнос
тей морского
побережья

Наблюдения за
растительными и
живыми
объектами;
рассматривание
демонстративноиллюстративного
материала, НОД,
беседы
самостоятельная и
игровая
деятельность,
продуктивное
творчество

Познание, чтение
худ. литературы,
коммуникация,
социализация,
труд,
безопасность, худ.
творчество,
физическая
культура, музыка,
здоровье.

Взаимодействие с
родителями и
социумом
Выставки рисунков,
поделок из морского
материала,
изготовление панно и
коллажей

2.7. Программа воспитания
(* см. ОП ДОУ п. Программа воспитания)
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми всех
образовательных областей, обозначенных во ФГОС ДО, одной из задач которого является
объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества и обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности:
-игровая;
-коммуникативная;
-познавательно-исследовательская;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд;
- конструирование из разного материала;
-изобразительная;
- музыкальная;
- двигательная.
Охватывает следующие образовательные области:
1. Социально-коммуникативное развитие;
2. Познавательное развитие;
3. Речевое развитие;
4. Художественно-эстетическое развитие;
5. Физическое развитие.

3. Организационный раздел
3.1. Особенности организации РППС
РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор, обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной, разносторонне
развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребенка деятельности.
РППС включает организованное пространство (территория ДОУ, групповую комнату,
специализированные, технологические, административные и иные помещения), материалы,
оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и воспитания,
охраны и укрепления здоровья детей, материалы для организации самостоятельной
творческой деятельности детей. РППС создает возможности для учета особенностей,
возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
При проектировании РППС учтены:
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и природноклиматические условия, в которых находится ДОУ;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
задачи образовательной программы для детей подготовительной к школе группе;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их семей,
педагогов и других сотрудников ДОУ, участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
РППС соответствует:
требованиям ФГОС ДО;
образовательной программе ДОУ;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОУ;
возрастным особенностям детей;
воспитывающему характеру обучения детей в ДОУ;
требованиям безопасности и надежности.
РППС обеспечивает возможность реализации разных видов индивидуальной и
коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями детей, охраны и
укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
РППС обеспечивает условия для эмоционального благополучия детей и комфортной
работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
3.2. Планирование образовательной деятельности.

Для детей четвёртого года жизни образовательная деятельность составляет не более 10
занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут. Для профилактики утомления
детей занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут. В середине
времени, отведенного на образовательную деятельность, проводится физминутка, которая
позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в
зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами,
индивидуально.
Организованная непосредственно-образовательная деятельность для детей от 3-4 лет
(младшая группа)
№ п/п

Кол-во в
неделю

Виды организованной деятельности

1

Познавательное развитие (ФЦКМ/ФЭМП)

2

2

Речевое развитие / Художественная литература.

1

3

Физическое развитие (в помещении)

2

4

Физическое развитие (на прогулке)

1

5

Художественно-эстетическое развитие (Рисование)

1

6

Художественно-эстетическое развитие (Лепка)

1

7

Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

2

Общее количество

10 в неделю

Сетка образовательной деятельности
Образовательная деятельность
День
Пн

1. Художественно-эстетическое развитие
(музыка)

Время
9:00-9:15
9:30-9:45

Вт

2. Речевое развитие
1. Позновательное развитие (математические
представления)
2. Физическое развитие

Ср

Чт

Пт

9:00-9:15

9:30-9:45

1.Художественно-эстетическое развитие
(музыка)

9:00-9:15

2.Позновательное развитие (Окружающий
мир)
1.Физическое развитие

9:30-9:45
9:00-9:15

2.Художественное-эстетическое развитие
(рисование)

9:30-9:45

1. Художественно-эстетическое развитие
(лепка, аппликация)

9:00-9:15

2.Физическое развитие (на улице)

9:30-9:45

3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Образовательный процесс реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность
пребывания детей в младшей группе: с 7.00 до 19.00.
Режим дня в младшей группе (холодный период года)
Приём детей. Свободная игра
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку. Завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
Организованная образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Чтение перед сном.
Дневной сон
Постепенный подъём, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей,
чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры
Подготовка к ужину. Ужин
Игры, уход детей домой.

7.00-8.00
8.00-8.10
8.10-8.30
8.30-9.00
9.00-9.15
9.30-9.45
9.55-10.10
10.10-11.50
11.40- 12.00
12.00-12.30
12.30-15.00
15.00-15.10
15.10-15.25
15.25-15.50
15.50-17.00
17.00-17.10
17.10-17.30
17.30-19.00

Режим дня в младшей группе (тёплый период года)
Прием детей на улице. Свободная игра
Утренняя гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку. Завтрак. Дежурство
Утренний круг
Свободная деятельность детей
Подготовка к прогулке. Занятия на прогулке. Свободная игра

7.00-8.10
8.10-8.20
8.20-8.55
8.55-9.15
9.15-9.35
9.35-12.00

Второй завтрак
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Свободные игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка
Вечерний круг
Уход детей домой

10.10-10.20
12.00-12.50
12.50-15.00
15.00-15.15
15.15-15.35
15.35-16.00
16.00-19.00
16.50-17.00
19.00

4. Список методической литературы
Образовательная область «Позновательное развитие»
Помораева И.А Формирование элементарных математических представлений младшая
группа 3-4 года.
Образовательная область «Речевое развитие»
Ушакова О.С Развитие речи детей 3-4 года.
Дыбина О.В Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа 3-4
года.
Образовательная область «Физическое развитие»
1.. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Младшая группа – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Образовательная область «Художественное - эстетическое развитие»
Комарова Т.С Изобразительная деятельность в детском саду младшей группы 3-4 года.
Конструирование
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в младшей группе. –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007

4. Приложение

Месяц

Комплексно-тематическое планирование в младшей группе

Тема/период
«Мой
любимый
детский сад»
01.09-02.09

Сентябрь

«Мои
игрушки»

Содержание работы
Содействовать формированию положительных эмоций по
отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Знакомить с детским садом, как ближайшим социальным
окружением ребенка (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник).
Знакомить с правилами поведения в детском саду и на прогулке.
Формировать культуру поведения, обогатить словарь детей,
расширять представления о материалах, из которых делают
игрушки, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

05.09-09.09

«Я – человек»
12.09-16.09

«Ты и я –
друзья!»
19.09-23.09

Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик
(девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья. Формировать
интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка,
стопа, рост, движение, здоровье). Формировать представления детей
о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего
вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о
делах и добрых поступках людей, о семье и родственных
отношениях.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение
делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика. Формировать
опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

«Что нам
осень
принесла?»
«Овощи»
«Фрукты»

Уточнить представление об овощах и фруктах (различать по
внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и
фрукты); познакомить детей с пользой овощей и фруктов; дать
представление о труде людей по сбору урожая, о труде на огороде.
Ввести в активный словарь существительные «Овощи», «Фрукты»,
«Осень», «Урожай».

26.09-30.09

Октябрь

Формировать представление об осени, как о времени года;
накапливать и обогащать
эмоциональный опыт детей;
«Осень
способствовать расширению представлений об осени; побуждать
золотая в гости
называть приметы этого времени года; содействовать речевому
к нам пришла»
развитию, обогащать активный словарь детей существительными,
прилагательными, глаголами (листочки, листопад, красный, желтый,
03.10-07.10
зеленый, летят, кружатся, падают и т.д.).
Расширять представления об осени (сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского сада); знакомить с растениями, а
«Осень в лесу» также с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью; формировать представления о правилах безопасного
10.10-14.10
поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе,
замечать красоту осенней природы.
«Птицы
улетают»
17.10-21.10
«Одежда»
«Обувь»
«Головные
уборы»
24.10-28.10
«Город, в
котором я
живу»

Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к птицам;
желание помогать им, подкармливать зимой; расширять знания о
птицах, их
внешнем виде и повадках; развивать речь, умение
подражать голосам птиц.
Расширять представления детей о вещах: одежде, обуви, головных
уборах и их предназначении. Дать первичные представления о
свойствах материалов. Развивать творческие и конструктивные
способности детей. Обогащать словарь детей; развивать умение
связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать
беседу.
Знакомить с родным городом, его названием, основными
достопримечательностями. Развивать нравственно-патриотические
качества: гордость, гуманизм, желание сохранять и приумножать
богатства города.

31.10-03.11

Ноябрь

«Мой дом»
«Мебель
07.11-11.11

«Посуда»
14.11-18.11

«Моя семья»
21.11-25.11

Расширять представления детей о доме, предметах домашнего
обихода. Создать условия для знакомства с предметами мебели, ее
назначением, формировать умение различать и называть детали
мебели, материалы для строительства. Формировать обещающее
понятие «Мебель». Формировать внимательное и заботливое
отношение к окружающим; бережное отношение к своему дому.
Знакомить детей с предметами домашнего обихода: посудой.
Расширять представлений о предметах окружающих детей, о
способе их назначения и использования. Формировать обобщающее
понятие «Посуда». Формировать умение группировать (чайная,
столовая, кухонная посуда)
Формировать у детей понятие «семья»; умение называть свое имя,
фамилию, имена членов семьи. Создавать условия для развития
представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений.
Формировать умения говорить о себе в первом лице. Воспитывать

«Домашние
животные»
28.11-02.12

«Дикие
животные»

Декабрь

05.12-09.12
«Зима»
12.12-16.12
«Украшаем
елку»

Январь

19.12-23.12
«Новый год
настает»
26.12-30.12
«Зимние
забавы»
09.01-13.01
«Звери и
птицы зимой»
16.01-20.01
«Я расту
здоровым»
23.01-27.01
«Транспорт»
30.01-03.02

Февраль

«Кем быть?»
06.02-10.02
«Кто нас
защищает»
13.02-17.02
«Матрёшкины
посиделки»
20.02-24.02

добрые чувства и любовь по отношению к своим близким.
Расширять представления детей о домашних животных, их внешнем
виде и образе жизни (об особенностях поведения, что едят, какую
пользу приносят людям). Познакомить с трудом людей по уходу за
домашними животными. Воспитывать заботливое отношение к
животным.
Расширять обобщённые представления детей о диких животных и
их детенышах. Устанавливать связи между особенностями внешнего
вида, поведением животных и сезонными условиями. Уточнить где
они живут, чем питаются, как передвигаются. Вызвать интерес у
детей к изучению темы. Развивать воображение, фантазию,
творческое восприятие через самостоятельную деятельность.
Развивать творческие способности. Воспитывать любовь к
животным, бережное отношение к природе.
Познакомить детей с характерными признаками зимы, свойствами
снега, с изменениями в жизни птиц и диких животных; учить
устанавливать простейшие причинно-следственные связи.
Приобщать к русской праздничной культуре, закрепить знания
детей о государственном празднике «Новый год». Расширять и
активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, речь,
мелкую и общую моторику, восприятие, творческие способности,
самостоятельность; Активизировать словарь по теме «Новогодний
праздник». Воспитывать дружеские отношения друг к другу.
Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе.
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Познакомить с зимними играми: катание на санках, игры в снежки.
Расширять представления детей о жизни животных и птиц зимой.
Формировать у детей первоначальные представления об охране
жизни и здоровья, умение ориентироваться в строении собственного
тела; умение и желание соблюдать правила личной гигиены тела.
Формировать знания о различных видах транспорта, их
назначениях. Уточнить представления, что машины движутся по
проезжей части дороги, а пешеходы идут по тротуару. Расширять
представления о видах транспорта (грузовой, легковой), о его
сходстве и отличиях, особенностях его передвижения. Формировать
умение употреблять обобщающие слово – «транспорт»; развивать
связную речь, обогащать, активизировать словарный запас.
Расширение представлений о труде взрослых, о значении их труда
для общества. Пополнять словарь детей названиями профессий.
Воспитывать уважение к людям труда. Развивать интерес к
различным профессиям, в частности к профессиям родителей и
месту их работы.
Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными»
профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать
первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках
стремление быть сильными, стать защитниками Родины)
Формировать представления о русской народной игрушке; вызвать у
детей эмоционально-положительное отношение к игрушке;
воспитывать бережное отношение к игрушке; познакомить с
содержанием игр с матрешками, возможностью использования их в

разных видах детской деятельности; развивать творческие и
познавательные способности; речевые умения и мелкую моторику
рук; обогащать словарный запас детей.
«Моя мама
лучше всех»

Март

27.02-03.03
«Бабушка
родная»
06.03-10.03
«Народные
игрушки»
13.03-17.03
«В гостях у
сказки»
20.03-24.03
«Комнатные
растения»
27.03-31.03

«Весна –
красна»

Апрель

03.04-07.04

«Возвращение
птиц»
10.04-14.04
«Хотим всё
знать»

Май

17.04-21.04
«Время
весёлых игр»
24.04-28.04
«День
Победы»
02.05-05.05

Углублять знания детей о роли мамы в их жизни. Развивать интерес
ребенка к своим близким. Воспитывать доброе, заботливое
отношение к маме.
Организовать разные виды деятельности вокруг темы семьи, любви
к маме и бабушке.
Познакомить детей с историей народной игрушки. Познакомить с
устным народным творчеством (песни, потешки, прибаутки и др.).
Использовать фольклор при организации всех видов деятельности.
Формировать интерес детей к сказкам. Развивать внимание,
воображение. Расширять представления о народных сказках, устном
народном творчестве. Акцентировать внимание детей на то, что
сказок очень много, и они все разные.
Способствовать развитию представлений о комнатных растениях,
формировать элементарные навыки ухода за комнатными
растениями, поддерживать интерес к комнатным растениям и
желание
ухаживать
за ними,
способствовать
развитию
любознательности, воспитывать бережное отношение к комнатным
растениям.
Конкретизировать и углублять представления детей о первых
признаках весны (состоянии погоды, неба, растительности,
характерных осадках); особенности жизни диких животных,
растений и птиц в период наступления весны. Формировать
исследовательский
и
познавательный
интерес
в
ходе
экспериментирования. Формировать представления о безопасном
поведении весной. Развивать познавательную активность,
мышление, воображение, коммуникативные навыки. Воспитывать
бережное отношение к природе, трудолюбие, и любознательность.
Обогащать представления детей о весне (солнце светит ярко,
бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем,
становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на
деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко
одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и
выводить птенцов). Воспитывать бережное отношения к птицам
(рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения
взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Развивать интерес детей к игровому экспериментированию,
развивающим и познавательным играм.
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду;
создавать игровые ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать
детей общаться спокойно, без крика.
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к
Родине. Формировать элементарные представления о празднике,
посвященному Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам
войны. Закреплять полученные впечатления в художественном

творчестве и самостоятельной деятельности.

«Труд людей
весной»
08.05-12.05
«Насекомые»
15.05-19.05
«Скоро лето»
22.05-26.05

Уточнить, расширить и закрепить знания детей о труде людей
весной. Расширить представления об орудиях труда.
Расширять представление детей о насекомых. Учить узнавать их в
натуре и на картинках, наблюдать за насекомыми на участке.
Воспитывать бережное отношение (рассматривать, не нанося им
вред).
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях
(сезонные изменения в природе, на участке детского сада, одежда
людей). Формировать элементарные представления о садовых и
огородных растениях. Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту летней природы.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКОТИВНОЕ РАЗВИТЕ

Меся
ц

Сентя
брь

Формировани Воспитани
Приобщени е гендерной,
е
ек
семейной,
ценностно
элементарн
гражданской
го
ым
Сюжетно- общеприня принадлежнос отношени
ролевые
ти,
як
тым
нормам и
игры и
патриотическ собственн
правилам
игровые
их чувств,
ому труду
взаимоотно
ситуации
чувства
и труду
шения со
принадлежнос
других
сверстника
ти к
людей, его
ми и
мировому
результата
взрослыми
сообществу
м
«Покажем «Как надо
Беседы о
Побуждать
кукле
вести себя в детском саде
детей
Кате, как
группе»
«Всё
оказывать
мы умеем «У нас дома начинается с
помощь
раздеватьс гости»
мамы»
взрослым,
я»
«Как
выполнять
«Дом»
утешить
элементарн
«Я
куклу
ые
шофер»
Нину»
трудовые
«Прогулка «Я хочу»
поручения.
в лес»
«Подарки
«Мама
Петрушки»
кормит
«Как
дочку»
сказать?»
«Бедный
зайка»
«Как нам
познакомит
ься»

Развитие
Формиров
навыков
ание основ
самообслуж
безопаснос
ивания
ти

Учить
самостоятел
ьно
одеваться и
раздеваться
в
определенн
ой
последовате
льности
(надевать и
снимать
одежду,
расстегиват
ьи
застегивать
пуговицы,
складывать,
вешать
предметы
одежды и

«Внешност
ь человека
может
быть
обманчива
»

Октяб «Научим
куклу
рь
Катю
правильно
вести себя
за
столом»
«Учим
куклу
правильно
пользоват
ься
столовой
и чайной
ложками»
«Вымоем
куклу»
«Поможе
м Маше
накрыть
на стол»
«Кукла
Катя за
столом»
«Научим
куклу
Катю
пользоват
ься
салфеткой
»
Ноябр «У Кати
день
ь
рождения
»
«В гостях
у куклы
Маши»
«Семья»
«Аленка
проснулас
ь»
«Зоопарк»

Декаб
рь

«Магазин
»
«Напоим
кукол
чаем»
«Купание

т.п.)
Учить
правильно
пользоватьс
я столовой
и чайной
ложками,
вилкой,
салфеткой.

«Чем мы
можем
помочь»
«Я тоже
хочу эту
игрушку»
«Плохо
быть
одному»
«С кем нам
нравиться
играть»
«Угостим
обезьянку
фруктами»
«Зайка в
гости
приходил,
всех ребят
развеселил»
«Я делюсь
игрушками»

«Я поздравляю
бабушку с
днем
рождения»
Беседа о
России
«Город, в
котором я
живу»
Рассматривани
е альбома
«Мой город»

Воспитыва
ть
уважение к
людям
знакомых
профессий,
бережное
отношение
к
результата
м их труда.

«Пожалей
Катю»
«Я умею
говорить
спасибо»
«Дружба
начинается
с улыбки»

Беседы о семье
Прослушивани
е детских
песен о маме,
папе, бабушке,
дедушке

Воспитыва
ть
уважитель
ное,
бережное
отношение
к
результата
м труда и
творчества,
своего и
сверстнико
в
(рисункам,
поделкам,
постройка
м и т.п.)

Воспитыват
ь навыки
опрятности,
умение
замечать
непорядок в
одежде и
устранять
его при
небольшой
помощи
взрослых.

«Как вести
себя во
время
разговора»
«Мы
поссоримся

«Мама моего
папы»
«Мой дом - и я
в нем живу»
Рассказы детей
о младших

Побуждать
к
самостояте
льному
выполнени
ю

Формироват «Пожарооп
ь
асные
элементарн предметы»
ые навыки
самообслуж
ивания;

«Предметы
,
требующие
осторожно
го
обращения
»
«Пожар»
«Вызываем
скорую
помощь,
милицию»

«Если ты
разбил
посуду»
«Что
может
быть
опасного
на кухне?»
Беседы о
безопаснос
ти на
дороге

куклы»
«Куклы на
прогулке»
«Семья»
«Детский
сад»

и
братьях и
помиримся» сёстрах
«Просим
прощения»
«Найди себе
пару»
«Вежливые
слова»

элементарн
ых
поручений:
готовить
материалы
к занятиям,
после игры
убирать на
место
игрушки,
строительн
ый
материал,
книги

поддержива
ть
стремление
к
самостоятел
ьности при
овладении
навыками
самообслуж
ивания.

Январ «Детский
сад»
ь
«Магазин
»
«Ветерина
рная
больница»
«Напоим
Катю
чаем»

«Что умеет
мой друг»
Упр.
«Качели»

Начинать
формирова
ть навыки,
необходим
ые для
дежурства
по
столовой
(раскладыв
ать ложки,
расставлят
ь
хлебницы,
салфетниц
ы и т.п.)

Продолжать
учить
самостоятел
ьно
одеваться и
раздеваться
в
определенн
ой
последовате
льности
(надевать и
снимать
одежду,
расстегиват
ьи
застегивать
пуговицы,
складывать,
вешать
предметы
одежды и
т.п.)

«Почему
нельзя
сосать
сосульки»

Февра «Магазин
»
ль
«Автомас
терская»
«Едем на
дачу»
«Ремонт
военных
машин»
«Доктор»
«Бабушка
приехала
в гости»
«Праздни
к»
«Катя
собираетс

«С кем я
играю»
«Мы
поссоримся
и
помиримся»
«Игрушка
одна, а
играть с ней
хочется
всем»
«Секрет
волшебных
слов»

Воспитыва
ть
уважение к
людям
знакомых
профессий,
бережное
отношение
к
результата
м их труда.

Продолжать
учить
правильно
пользоватьс
я столовой
и чайной
ложками,
вилкой,
салфеткой.

«Правила
поведения
на
проезжей
части»
«Как вести
себя в
обществен
ном
транспорте
»

«Папа моей
мамы»
День
защитника
Отечества
Беседы о семье

я в гости»
Март

«Парикма
херская»
«Мама
делает
прическу
к
празднику
»
«Семья»
«Доктор»
«Детский
сад»

Апрел «Повар»
«Автомас
ь
терская»
«Булочная
»
«Семья»
«Магазин
»
«Больница
»

Май

«Мы
поссоримся
и
помиримся»

8 марта
Беседы о маме,
бабушке
Знакомство с
народными
праздниками
(Масленица),
народным
искусством

«Мы умеем «С кем я
проявлять
живу»
сочувствие»
«Что такое
доброта»
«Как вести
себя во
время
разговора»
«К нам
гости
пришли»
«Игрушка
одна, а
играть с ней
хочется
всем»
«Помоги
другому»
«Военный «К нам
День Победы
врач»
гости
«Моряки» пришли»
«Вызов
«Почему
врача на
плачет
дом»
Маша?»
«Сделаем «Как вести
куклам
себя во
красивые время
прически» разговора»
«Магазин
»
«Детский
сад»
«Автобус
»

Побуждать
детей
оказывать
помощь
взрослым,
выполнять
элементарн
ые
трудовые
поручения.

Продолжать
воспитыват
ь навыки
опрятности,
умение
замечать
непорядок в
одежде и
устранять
его при
небольшой
помощи
взрослых.
Воспитыва Продолжать
ть
формироват
уважитель ь
ное,
элементарн
бережное
ые навыки
отношение самообслуж
к
ивания;
результата поддержива
м труда и
ть
творчества, стремление
своего и
к
сверстнико самостоятел
в
ьности при
(рисункам, овладении
поделкам,
навыками
постройка самообслуж
м и т.п.)
ивания.

Рассказ
воспитател
яо
подземном
переходе
«Опасные
предметы»

Формирова
ть навыки,
необходим
ые для
дежурства
по
столовой
(раскладыв
ать ложки,
расставлят
ь
хлебницы,
салфетниц
ы и т.п.)

«Опасные
предметы»
«Открытое
окно»

Продолжать
учить
правильно
пользоватьс
я столовой
и чайной
ложками,
вилкой,
салфеткой.

ПОЗНОВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТЕ

Месяц

Сентяб
рь

Октябр
ь

Ноябрь

Декабр
ь

Январь

Феврал
ь

Март

Апрель

МАТЕМАТИЧЕСКИ
Е ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
(Помораева И.А., Позина
В.А.)
1. Мониторинг
2. Мониторинг
3. Занятие 1. ([3], с. 10)
4. Занятие 2. ([3], с. 11)
5. Занятие 3. ([3], с. 12)
1.
2.
3.
4.

Занятие 4. ([3], с. 12)
Занятие 5. ([3], с. 14)
Занятие 6. ([3], с. 15)
Занятие 7. ([3], с. 16)

1. Занятие 8. ([3], с. 18)
2. Занятие 9. ([3], с. 19)
3. Занятие 10. ([3], с. 20)
4. Занятие 11. ([3], с. 21)
5. Занятие 12. ([3], с. 22)

1. Занятие 13. ([3], с. 23)
2. Занятие 14. ([3], с. 25)
3. Занятие 15. ([3], с. 26)
4. Повторение.
1. Занятие 16. ([3], с. 27)
2. Занятие 17. ([3], с. 29)
3. Занятие 18. ([3], с. 31)
1. Занятие 19. ([3], с. 33)
2. Занятие 20. ([3], с. 34)
3. Занятие 21. ([3], с. 35)
4. Занятие 22. ([3], с. 37)
1. Занятие 23. ([3], с. 38)
2. Занятие 24. ([3], с. 40)
3. Занятие 25. ([3], с. 41)
4. Занятие 26. ([3], с. 43)
5. Занятие 27. ([3], с. 44)
1. Занятие 28. ([3], с. 46)
2. Занятие 29. ([3], с. 47)
3. Занятие 30. ([3], с. 48)
4. Занятие 31. ([3], с. 50)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и
социальным окружением [8])
(Николаева С.Н. Экологическое воспитание в
младшей группе детского сада[9])
1. Хорошо у нас в детском саду. ([8], с. 45)
2. Чудесный мешочек. ([8], с. 14)
3. Помоги Незнайке. ([8], с. 16)
4. Кто в домике живет? ([8], с. 44)
5. Знакомство со свеклой и картофелем. ([9],
с. 24)
1. Знакомство с помидором, огурцом,
капустой. ([9], с. 26)
2. Теремок. ([8], с. 18)
3. Знакомство с фруктами. ([9], с. 34)
4. Одежда. ([8], с. 13)
1. Мой родной город. ([8], с. 34)
2. Мебель. ([8], с. 12)
3. Тарелочка из глины. ([8], с. 26)
4. Папа, мама, я – семья. ([8], с. 35) (или
Знакомство с куриным семейством. ([9], с.
29))
5. Знакомство с коровой и теленком. ([9], с.
37)
1. Заяц и волк – лесные жители. ([9], с. 49)
2. Поможем кукле одеться. ([8], с. 22)
3. Смешной рисунок. ([8], с. 20)
4. Гирлянда. ([8], с. 21)
1. Что лучше: бумага или ткань? ([8], с. 23)
2. Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели
леса. ([9], с. 53)
3. Посадка репчатого лука. ([9], с. 57)
1.
Транспорт. ([8], с. 11)
2. Подарок для крокодила Гены. ([8], с. 52)
3. Как мы с Фунтиком возили песок. ([8], с.
43)
4. Знакомство с фруктами. ([9], с. 63)
1. Вот так мама, золотая прямо! ([8], с. 42)
2. Приключение в комнате. ([8], с. 41)
3. Утята ([8], с. 25)
4. Айболит проверяет здоровье детей. ([9],
с. 68)
5. Знакомство с комнатными растениями.
([9], с. 71)
1. Самолетик. ([8], с. 25)
2. Знакомство с лошадью и жеребенком.
([9], с. 74)
3. Корова, коза, лошадь – домашние

Май

1. Занятие 32. ([3], с. 51)
2. Занятие 33. ([3], с. 52)
3. Занятие 34. ([3], с. 52)
4. Занятие 35. ([3], с. 52)

животные. ([9], с. 78)
4. Подарки для медвежонка. ([8], с. 27)
1. Знакомство с кошкой и собакой. ([9], с.
80)
2. Радио. ([8], с. 28)
3.
Собаки, кошки, мышки. ([9], с. 83)
4.
В гостях у Красной Шапочки. ([8], с. 32)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель
Май

Развитие речи
(Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 3-4 лет)
1. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса». ([2], с. 25)
2. Звуковая культура речи: звуки а, у. ([2], с. 27)
3. Звуковая культура речи: звук у. ([2], с. 29)
4. Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин. ([2], с.
30)
5. Чтение русской народной сказки «Колобок». ([2], с. 33)
1. Звуковая культура речи: звук о. ([2], с. 34)
2. Чтение стихотворений об осени. ([2], с. 35)
3. Чтение стихотворений об осени (продолжение). ([2], с. 38)
4. Звуковая культура речи: звук и. ([2], с. 40)
1. Рассматривание сюжетных картин. ([2], с. 54)
2. Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье». ([2], с. 50)
3. Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». ([2], с. 52)
4. Звуковая культура речи: звуки м, мь. ([2], с. 55)
5. Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами». ([2], с. 42)
1. Чтение стихотворений их цикла С. Маршака «Детки в клетке». ([2], с. 43)
2. Чтение произведений о зиме. ([2], с. 49)
3. Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». ([2], с. 45)
4. Повторение русской народной сказки «Снегурушка и лиса». ([2], с. 48)
1. Повторение.
2. Звуковая культура речи: звуки п, пь. ([2], с. 57)
3. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». ([2], с. 59)
1. Звуковая культура речи: звуки б, бь. ([2], с. 60)
2. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились». ([2], с. 62)
3. «Что такое хорошо и что такое плохо». ([2], с. 64)
4. Звуковая культура речи: звуки т, п, к. ([2], с. 65)
1. Чтение стихотворения И. Косяковой «Все она». ([2], с. 68)
2. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». ([2], с. 70)
3. Рассматривание сюжетной картины. Звуковая культура речи: звуки т, п. ([2], с.
71)
4. Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».
([2], с. 79)
5. Звуковая культура речи: звук ф. ([2], с. 74)
1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». ([2], с. 72)
2. Чтение и драматизация русской народной песенки. Рассматривание сюжетной
картины. ([2], с. 76)
3. Звуковая культура речи: звук с. ([2], с. 78)
4. Звуковая культура речи: звук з. ([2], с. 80)
1. Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения К. Льдова «Весенняя

гостья». ([2], с. 83)
2. Звуковая культура речи: звук ц. ([2], с. 84)
3. Повторение. ([2], с. 86)
4. Повторение. ([2], с. 86)

Приобщение к художественной литературе
Месяц

Сентябрь

Октябрь

Совместная деятельность
Чтение
З. Александрова «Катя в яслях»
Е. Янковская «Я хожу в детский сад»
Е. Благинина «Полюбуйтесь-ка», «Подарок»
Р.н.ск. «Репка»
Т. Собакин «Потасовка с ветром и дождем»
Б. Иовлев «Некогда»
Я. Бжехва «Помидор»
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
Э. Мошковская «Чужая морковка»
С. Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»
Болгарская сказка «Храбрец-молодец» пер. Л. Грибовой
Н. Егоров «Редиска, тыква, морковка»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Сутеев «Яблоко»
В. Волина «Осень добрая пришла»
С. Чёрный «Приставалка», «Про Катюшу»
Б. Поттер «Ухти-тухти» пер. Образцовой
Ю. Коринец «Последнее яблоко»
С. Прокофьев «Маша и Ойка»
Е. Аддиенко «Осень пришла»
М. Шкурина «Дождик»
М. Ивенсен «Падают листья»
А. Босев «Трое»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капустян «Маша обедает»
В. Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
Заучивание наизусть.
р.н.п. «Огуречик»
Потешка «Дождик, дождик»
А. Прокофьев «Капуста»
Чтение
А. Барто «Я расту», «Девочка чумазая», «Игрушки»
Р.н.ск. «Два жадных медвежонка», «Кот, петух и лиса»
Г. Цыферов «Про друзей»
С. Капутикян «Кто скорее допьёт»
Е. Благинина «Я умею обуваться»
Потешка «Кошка любит только сало»
С. Маршака «Пожар»
Ю. Дмитриев «Что такое лес»
З. Александрова «Родина»
В.А. Автономова «Мой город»
С. Михалков «Моя улица»
И. Суриков «Вот моя деревня»
Норвежская песенка «Чик-чирик»
С. Маршак «Детки в клетке»

Ноябрь

Декабрь

Январь

В. Волина «Яблоки душистые»
А. Павлова «Солнышко, похожее на маму»
М. Пришвин «Листопад»
П. Синявский «Разноцветный подарок»
Заучивание наизусть:
Потешка «На моей тарелочке, рыженькая белочка . . .»
Чтение:
К.И. Чуковский «Федорино горе»
С. Буслова «Я с посудой осторожна»
Т.Г. Лагздынь «Дедушкина кружка»
Р.н.ск. «Лиса и журавль», «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М.
Боголюбской), «Коза-дереза» (обработке Е. Благининой), «Гуси-лебеди» (обр.
М. Боголюбской), «Три медведя», «Заяц-хваста»
А. Прокофьев «Курицы на улице»
Рус.нар.песенка «Курочка-рябушечка»
М. Стрёмин «Подарок»
В. Сутеев «Три котёнка»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
А. Барто «Машенька», «Разговор с мамой»
В. Осеева «Лекарство»
Е. Чарушин «Ёж», «Волчишко»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Заучивание наизусть:
Потешка «Водичка-водичка»
Чтение:
Ю. Дмитриев «Синий шалашик»
З. Александрова «Зима для здоровья»
К. Чуковский «Мойдодыр», «Елка»
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одежка»
С. Шевченко «История маленькой снежинки»
Английская песенка «Храбрецы» в обр. С.Маршака
В. Сутеев «Елка»
Р.н.ск. «Снегурочка и лиса» в обр. Булатова
Л. Воронкова «Снег идёт», «Таня выбирает ёлку»
«Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой
С. Михалков «Мимоза»
С. Козлова «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год»
В. Голявкин «Как я встречал Новый год»
Шотландская песенка «Купите лук...» в переводе И. Токмаковой
С. Маршак «Тихая сказка»
Заучивание наизусть:
Потешка «Сорока»
Потешка «Пошел котик на торжок…»
Н. Нищева «Дед Мороз»
3. Александрова «Снежок»
Чтение:
З. Александрова «Катя в яслях»
С. Маршак «Сыплет, сыплет снег»
А. Липецкий «Снежинки»
В. Фетисов «Зима пришла»
К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост»
Е. Чарушин «Воробей»
И. Токмакова «Медведь»

Февраль

Март

Апрель

О. Панку-Яшь «Покойной ночи, Дуку!» (перевод с румынского М. Олсуфьева)
Е. Трутнева «Белкина кладовая»
Р.н.ск. «Теремок», «Рукавичка» (обр. Е.Благининой)
А. Толстой «Снегурочка и лиса»
Д. Чиарди «Насмешница синица»
Н. Нищева «Зимние забавы»
И. Токмакова «Стоит фонарь на улице. Под ним снежинки кружатся…»
М. Пляцковский «Ромашки в январе»
Песенка «Три зверолова» в обработке С.Маршака
В. Берестов «Больная кукла»
Чтение:
К. Чуковский «Чудо-дерево»
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка»
Английская песенка «Храбрецы» в обр. С.Маршака
В. Берестов «Про машину»
Э. Милер «Кротик и автомобильчик»
Н. Кончаловский «Самокат»
Т. Казырина «Самокат», «Машина»
В. Сутеева «Разные колеса»
Н. Некрасов «Наша армия родная»
Н. Найдёнова «Пусть небо будет голубым»
А. Плещеев «Храбрец-молодец»
О. Чусовитина «Моя бабуленька»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш.Сагдуллы
Л. Попова «Бабушки нашей нет в мире родней»
Заучивание наизусть:
Н. Найдёнова «Пусть небо будет голубым»
О. Чусовитина «Моя бабуленька»
Чтение:
Е. Благинина «Мамин день»
Г. Виеру «Моя мама – доктор», «Моя мама – почтальон»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»,
«Восемь кукол деревянных», «Мой конь»
Ненецкая народная сказка «Кукушка»
Т. Бокова «Липучка-почемучка»
Сказки в обработке В. Даля «Лиса-лапотница»
С. Влади «Матрешка»
Т. Лисенкова «Поглядите поскорее!»
А. Алфёров «Март»
Белорусская сказка «Пых» обр. Н.Мялика
Чтение знакомых народных песенок и потешек о весне
К. Чуковский «Муха – цокотуха»
Бианки «Подкидыш»
Заучивание наизусть:
С. Влади «Матрешка»
Венгерская песенка «Мамин праздник»
Чтение:
Л. Толстой «Птица свила гнездо…», «У Вари был чиж»
А. Прокофьев «Грачи»
В. Берестов «О чём поют воробышки?»
В. Даль «Ворона»
Армянская песенка «Ласточка - тивит-тивит»
Й. Чапек «Трудный день»
Народная песенка «Божья коровка»
К. Бальмонт «Комарики – макарики»

Май

Л. Абдулхакова «У кузнечика Антошки»
М. Стельмах «У меня растет сестричка»
В. Пасналеева «Лесная фиалка»
«Несговорчивый удод» пер. С. Маршака
Т. Белозёров «Подснежник»
Узбекская сказка «Упрямые Козы», обр. Ш. Сагдуллы
Е. Алябьева «Солнце»
«У страха глаза велики» обр. М. Серовой
С. Прокофьев «Когда можно плакать»
Заучивание наизусть:
Е. Алябьева «Солнце»
С. Маршак «Апрель»
Чтение:
Е. Дюк «Про дедушку»
А. Барто «На заставе»
Е. Благинина «Дождик»
Песенка «Маленькие феи» в обр. С. Маршака
С. Капутикян «Кто скорее допьет»
В. Бианки «Купание медвежат»
А. Барто «Игрушки»
Ч. Янчарского «В магазине игрушек», перевод с польского В. Приходько
Т. Днепровская «Кукла – синеглазка»
Г. Цыферов «Когда не хватает игрушек»
З. Александрова «Мой мишка»
К. Чуковский «Так и не так»
В. Маяковский «Что ни страница - то слон, то львица»
Б. Житков «Как мы ездили в зоологический сад»
«Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой
Заучивание наизусть:
С. Маршак «Радуга-дуга»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

Сентябрь

Рисование
Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском саду
[4]
Колдина Д.Н. Рисование в
детском саду[5]

Лепка
Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в детском саду
[4]
Колдина Д.Н. Лепка в
детском саду[6]

1. Знакомство с карандашом
и бумагой. ([4], с. 43)
2. Мячики для котят. ([5], с.
16)
3. Красивый полосатый
коврик. ([4], с. 48)
4. Привяжем к шарикам
цветные ниточки. ([4], с. 46)
5. 1-й вариант. Картошка и
свекла. ([5], с. 17)
2-й вариант. Апельсин и
мандарин. ([5], с. 18)

1. 1-й вариант. Мячик. ([6],
с. 15)
2-й вариант. Цветные мелки.
([4], с. 45)
2. 1-й вариант. Бублики. ([4],
с. 49)
2-й вариант. Бабка и дед.
([6], с. 32)
3. 1-й вариант. Картошка в
мешке. ([6], с. 16)
2-й вариант. Яблоко. ([6], с.
17)

Аппликация
Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в
детском саду [4]
Колдина Д.Н.
Аппликация в
детском саду[7]
1. Кубик на кубик.
([7], с. 16)
2. Большие и
маленькие мячи. ([4],
с. 46)

Октябрь

1. 1-й вариант.
Разноцветный ковер из
листьев. ([4], с. 51)
2-й вариант. Осенний
листопад. ([5], с. 23)
2. Грибы прячутся в траве.
([5], с. 21)
3. Идет дождь. ([4], с. 44)
4. Узоры на платье. ([5], с.
27)
1. Красивые воздушные
шары. ([4], с. 58)
2. Раздувайся, пузырь…
([4], с. 55)
3. Чашка. ([5], с. 29)
4. Моя мама. ([5], с. 41)
5. Козленок. ([5], с. 36)

1. 1-й вариант. Грибная
поляна. ([6], с. 19)
2-й вариант. Солнышко
лучистое. ([6], с. 21)
2. ([6], с. 23)

1. 1-й вариант.
Большие и
маленькие яблоки на
тарелке. ([4], с. 53)
2-й вариант. Клен.
([7], с. 22)
2. Солнце в тучках.
([7], с. 23)

1. Стол. ([6], с. 23)
2. 1-й вариант. Мама. ([6], с.
33)
2-й вариант. Печенье. ([6], с.
25)

1. Ежик. ([5], с. 25)
2. 1-й вариант. Деревья в
снегу (Зимний лес –
коллективная работа). ([4],
с. 86)
2-й вариант. Белоснежная
зима. ([5], с. 25)
3. Укрась елку. ([5], с. 35)
4. Снежные комочки,
большие и маленькие
(Пушистая игрушка). ([4], с.
66)
1. Хвойный лес. ([5], с. 34)
2. Заяц на снегу. ([5], с. 25)
3. Мы слепили на прогулке
снеговиков. ([4], с. 80)
1. Машина, пароход,
самолет. ([5], с. 44)
2. Железная дорога для
доктора Айболита. ([5], с.
45)
3. Российский флаг. ([5], с.
43)
3. Светит солнышко. ([4], с.
82)
4. Бусы из макарон. ([5], с.
46)
1. Знакомство с дымковской
игрушкой. Рисование
узоров. ([4], с. 71)

1. Лестница для бельчонка.
([6], с. 30)
2. Елочный шарик. ([6], с.
26)

1. Разноцветные
огоньки в домиках.
([4], с. 59)
2. 1-й вариант. Ягоды
и яблоки на
блюдечке. ([4], с. 57)
2-й вариант. Чашки
трех медведей. ([7],
с. 27)
3. 1-й вариант.
Поросенок и
котенок. ([7], с. 32)
2-й вариант. Подарок
любимому щенку
(котенку). ([4], с. 56)
1. 1-й вариант.
Красивая
салфеточка. ([4], с.
76)
2-й вариант. Падают
снежинки. ([7], с. 30)
2. Маленькая елочка.
([7], с. 31)

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

1. Снеговик. ([6], с. 27)
2. Мандарины и апельсины.
([4], с. 75)

1. Заяц. ([7], с. 34)
2. Светофор. ([7], с.
39)

1. Повар. ([6], с. 37)
2. Неваляшка. ([4], с. 89)

1. Летящие
самолеты. ([7], с. 39)
2. Мимоза. ([7], с. 41)

1. 1-й вариант. Бабочка на
цветке ([6], с. 37)
2-й вариант. Угощение для

1. 1-й вариант.
Салфетка. ([4], с. 93)
2-й вариант. Платок

Апрель

Май

2. Украсим дымковскую
уточку. ([4], с. 76)
3. 1-й вариант. Книжкималышки. ([4], с. 92)
2-й вариант. Колобок. ([5],
с. 31)
4. Цветок в горшке. ([5], с.
47)
1. Весенние сосульки. ([5],
с. 49)
2. 1-й вариант. Скворечник.
([4], с. 98)
2-й вариант. Лебедь. ([5], с.
51)
3. Нарисуй, что хочешь,
красивое. ([4], с. 91)
4. Кубики стоят на столе.
([4], с. 96)

бабушки ([4], с. 90)
2. 1-й вариант. Колодец. ([6],
с. 26)
2-й вариант. Колобок. ([4], с.
54)

для матрешки. ([7], с.
24)
2. Тюльпан. ([7], с.
46)

1. Возвращение уток. ([6], с.
39)
2. 1-й вариант. Рыбка. ([6], с.
31)
2-й вариант. Домик для
зайчика и петуха. ([6], с. 34)

1. Картинка о празднике.
([4], с. 102)
2. Лопата и грабли. ([5], с.
54)
3. Жучки гуляют. ([5], с. 56)
4. Летнее небо. ([5], с. 57)

1. Угощение для кукол. ([4],
с. 103)
2. Гусеница. ([6], с. 46)

1. 1-й вариант.
Скворечник. ([4], с.
97)
2-й вариант. Лебедь.
([7], с. 45)
2. 1-й вариант.
Пирамидка. ([4], с.
70)
2-й вариант.
Мороженое. ([7], с.
49)
1. Овощи и фрукты.
([7], с. 48)
2. 1-й вариант.
Цыплята на лугу.
([4], с. 107)
2-й вариант. Жучки.
([7], с. 51)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Становление ценностей
здорового образа жизни
Формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.
Учить
различать
и
называть органы чувств
(глаза, рот, нос, уши),
дать представление об
их роли в организме и о
том, как их беречь и
ухаживать за ними.

Воспитание
культурногигиенических
навыков
Формировать
потребность
в
соблюдении
навыков
гигиены и опрятности в
повседневной жизни.

Формировать
осознанную привычку
мыть руки перед едой и
чистить зубы утром и
вечером.

Физическая культура
(Пензулаева Л.И.
Физическая культура в
детском саду: Конспекты
занятий для работы с детьми
3-4 лет)
Продолжать
развивать
разнообразные
виды
движений. Учить детей
ходить и бегать свободно,
не шаркая ногами, не
опуская головы, сохраняя
перекрестную координацию
движений рук и ног.
Занятие 1-4
Учить
действовать
совместно: строиться в
колонну
по
одному,
шеренгу, круг, находить
свое место при построениях.
Занятие 5-8

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Развивать представление
о ценности здоровья;
формировать
желание
быть здоровым, дать
первичные
представления о том, что
такое «здоровый образ
жизни» и зачем к нему
надо стремиться.
Формировать
представления о пользе
закаливания, утренней
зарядки, спортивных и
подвижных
игр,
физических упражнений,
полноценного сна.

Познакомить детей
упражнениями,
укрепляющими
различные органы
системы организма.

с
и

Формировать
умение
сообщать
о
своем
самочувствии взрослым,
осознавать
необходимость
при
заболевании обращаться
к врачу, лечиться.

Продолжать
формировать
представления о пользе
закаливания, утренней
зарядки, спортивных и
подвижных
игр,
физических упражнений,
полноценного сна.

Совершенствовать
культурногигиенические навыки,
формировать
простейшие
навыки
поведения во время
еды, умывания.

Приучать детей следить
за
своим
внешним
видом,
пользоваться
расческой и носовым
платком.

Учить
правильно
пользоваться
мылом,
аккуратно мыть руки,
лицо,
уши;
насухо
вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.
Формировать
элементарные навыки
поведения за столом:
умение
правильно
пользоваться столовой
и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не
крошить
хлеб,
пережевывать пищу с
закрытым ртом, не
разговаривать с полным
ртом.
Продолжать
формировать
потребность
в
соблюдении
навыков
гигиены и опрятности в
повседневной жизни.

Учить
энергично
отталкиваться двумя ногами
и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте
и с продвижением вперед.
Поощрять самостоятельные
игры
с
каталками,
автомобилями, тележками,
мячами, шарами.
Занятие 9-12
Учить
принимать
правильное
исходное
положение в прыжках в
длину и высоту с места; в
метании
мешочков
с
песком, мячей диаметром
15-20 см.
Приобщать к доступным
спортивным
занятиям:
учить кататься на санках, на
лыжах.
Занятие 13-16
Закреплять
умение
энергично отталкивать мячи
при катании, бросании.
Продолжать учить ловить
мяч
двумя
руками
одновременно.
Занятие 17-20
Обучать
хвату
за
перекладину
во
время
лазанья. Закреплять умение
ползать.
Формировать интерес и
любовь к спорту, знакомить
с
некоторыми
видами
спорта,
формировать
потребность в двигательной
активности.

Занятие 21-24
Учить
сохранять
правильную
осанку
в
положении сидя, стоя, в
движении, при выполнении
движений в равновесии.

Занятие 25-28

Продолжать знакомить
детей с упражнениями,
укрепляющими
различные органы и
системы организма.

Продолжать приучать
детей следить за своим
внешним
видом,
пользоваться расческой
и носовым платком.

Апрель

Май

Продолжать
формировать
первоначальные
представления
о
полезной
(овощи,
фрукты,
молочные
продукты и пр.) и
вредной для здоровья
человека пище.

Продолжать
учить
правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть
руки, лицо, уши; насухо
вытираться
после
умывания,
вешать
полотенце на место.

Приобщать к доступным
подвижным
играм,
воспитывать у детей умение
соблюдать
элементарные
правила,
согласовывать
движения, ориентироваться
в
пространстве,
учить
реагировать на сигналы
«беги», «лови», «стой» и р.
Занятие 29-32
Развивать
самостоятельность
и
творчество при выполнении
физических упражнений.

Занятие 33-40

Конструктивная деятельность
Месяц

Конструирование
(Литвинова О.Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста)

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

1-2 -----3. Высокие разноцветные башни из кубиков. ([10], с. 11)
4. Пирамидка из кубиков. ([10], с. 15)
5. Башенка из кубиков и кирпичиков. ([10], с. 18)
1. Машина. ([10], с. 23)
2. Дорожка широкая. ([10], с. 27)
3. Дорожки широкая и узкая. ([10], с. 32)
4. Закрепление пройденного материала.
1. Закрепление пройденного материала.
2. Кровать. ([10], с. 35)
3. На чем мы сидим (стул, диван, кресло) ([10], с. 41)
4. Стол, скамейка. ([10], с. 45)
5. Кукла Катя ждет гостей. ([10], с. 50)
1. Устроим комнату для игрушек. ([10], с. 55)
2. Забор для кошки с котятами. ([10], с. 58)
3. Загородка для гусей. ([10], с. 62)
4. Конструирование по замыслу.
1. Загородка для домашних птиц и животных. ([10], с. 67)
2. Забор для петушка. ([10], с. 71)
3. Ворота. ([10], с. 75)
1. Ворота для автобуса и машин. ([10], с. 79)
2. Ворота с забором для домашних животных. ([10], с. 83)
3. Дом для кота и кошки. ([10], с. 88)
4. Дом для лисы. ([10], с. 93)
1. Дом с забором. ([10], с. 99)
2. Закрепление пройденного материала.
3. Лесенки. ([10], с. 103)

Апрель

Май

4.
5.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.

Горки. ([10], с. 107)
Мост. ([10], с. 111)
Мост высокий. ([10], с. 114)
Мост с дорожкой. ([10], с. 118)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)
Конструирование по замыслу. ([10], с. 121)

Календарный план воспитательной работы в младшей группе (3-4года)
№

Мероприятия / Задачи

Форма проведения

1

Фотоколлаж «Хорошо у нас в саду» приуроченный ко
дню дошкольного работника (27.09)

Творческие соревнования

2

«День знаний» обще садовское досуговое мероприятие

Праздники

3

«Осенняя ярмарка»

4

«День тигра на Дальнем Востоке» (25 сентября)
формирование бережного отношения к тиграм как к
Краснокнижному виду животных

Сентябрь

5

6

Марафон «С днем рождения, любимый город»
Поддерживать интерес детей к физическим
упражнениям, развивать двигательные умения и
навыки, воспитывать уважение и любовь к родному
городу.
День воспитателя и всех дошкольных работников
(27.09)

Фольклорные мероприятия
Праздники

Спортивные мероприятия

беседа

Октябрь

2

«В гостях у осени» конкурс поделок из природного
материала
День пожилых людей (1.10)

3

День защиты животных

4

Спортивное развлечение по ПДД «Зелёный огонек»
Систематизация знаний ПДД, воспитание культуры
поведения на улице и в транспорте

1

Творческие соревнования
Акция, беседа
Акция
Спортивные мероприятия

Ноябрь
1

День народного единства (4.11)

2

«Маму
поздравляют
малыши»
(28 ноября)
совместное с мамами развлечение приуроченное ко дню
матери

Беседа
Праздники

3

4

«Синичкин день» (12 ноября) Воспитывать бережное
и ответственное отношение к пернатым друзьям
человека
День Государственного герба РФ (30.11)

Декабрь
1 «Подарок символу года» воспитывать интерес к
творчеству, желание делать красивые поделки своими
руками.«Чудеса под новый год» новогодний утренник

Фольклорные мероприятия
флешмоб

Тематический день

2

Международный день художника (8.12)

3

День заказа подарков Деду Морозу (4 декабря) Фольклорные мероприятия
новогодняя почта - рисуют дети – пишут родители.

4

Чудеса под новый год» новогодний утренник (25.12)
Январь

выставка

праздник

1

«День горячего чая» (12 января) – выставка любимых
кружек родителей и детей.

Творческие соревнования

2

«Международный день «спасибо» (11 января)
воспитывать навыки культурного поведения детей в
общении друг с другом и другими людьми.

Праздники

Спортивный досуг «В холод – каждый молод»
развивать двигательную активность, ориентировку в
пространстве; воспитывать любовь к физической
культуре.(26.01)

Спортивные мероприятия

3

Февраль
1

Фотоколлаж «Наши защитники»

2

«23 февраля» формировать у детей первые
представление об Армии, о защитниках Отечества.
Воспитывать доброе отношение к папе, дедушке,
доброжелательное отношение друг к другу.

3

День российской науки (8.02)

4

Международный день родного языка (21.02)

Творческие соревнования

Праздники
Экспериментальная
деятельность
Тематический день

Март
1

«Мамочка любимая» выставка детских рисунков

2

«Праздник мам» воспитание любви, уважения к
мамам и бабушкам; доставить радость от
совместной деятельности с родителями.

Праздники

«Всемирный день театра» (27 марта) вызвать у детей
интерес к театральной деятельности

развлечения

3
4
1

Масленица (11-17.03)
Апрель
Фотовыставка «Смешные малыши» с использованием
фото бутафории

Творческие соревнования

праздник

Творческие соревнования

2

3

«День Земли» воспитать любовь к животным,
насекомым, растениям, желание беречь и охранять
ресурсы земли (22.04)

Праздники

«Всемирный день здоровья» воспитывать семейный
интерес к занятиям по физической культуре. (07.04)

Спортивные мероприятия

Май
1

Акция «Озеленение участка» Приобщение детей и
родителей к озеленению территории детского сада.

2

«День Победы», знакомство с государственным
праздником - нравственно-патриотическое воспитание
Праздники
детей
«Всемирный день одуванчика» (13 мая) воспитывать
Фольклорные мероприятия
бережное отношение к природе

3
4

5

Творческие соревнования

Летняя спартакиада «Наше спортивное лето!»
воспитание желания заниматься спортом, играть в
подвижные игры

Спортивные мероприятия

Пасха (05.05)

Фольклорные мероприятия

«Дальнегорск - моя маленькая Родина»
Сентябрь

Тема «Мой город-Дальнегорск»

Цель: закрепить представление детей о городе, в котором живем, историей возникновения
города, символикой-гербом.
Задачи - развитие воображения, образного мышления, любознательности,
- воспитание любви к родному городу, его историческому прошлому.
Мероприятия - рассматривание фотоальбома «Дальнегорск»,
- рассказ воспитателя об истории возникновения города,
- выставка фотографий «Город мой любимый».

Октябрь

Тема «Растительный мир»

Цель: познакомить детей с природой родного края, с разнообразием растительного мира в лесу,
формировать элементарные представления о растениях родного города.
Задачи:
Мероприятия - экскурсия в осенний лес с родителями,
- составление гербария,
- коллективное рисование «Осенние краски леса»,
- знакомство с правилами поведения в лесу.
Ноябрь

Тема: «Животный мир»

Цель: знакомство с животными, обитающими в местной тайге.

Задачи - развитие связной речи,
- расширение кругозора.
Мероприятия - рассматривание книги «Тайга у океана»,
- экскурсия в музей города с родителями,
- оформление альбома «Обитатели леса».
Декабрь

Тема: «Пернатый мир»

Цель: формирование представления детей о птицах города/края, проявлять заботу, трепетное
отношение к ним.
Задачи - развитие связной речи,
- расширение кругозора.
Мероприятия - наблюдение за птицами,
- оформление альбома «Птицы нашего города»,
- изготовление кормушек для зимовки птиц.
Январь

Тема: «Праздничное украшение города»

Цель: прививать любовь к родному городу, дать понятие о праздниках, побуждать детей
рассказывать о том, где проводят выходные дни, их забавах
Задачи - развитие связной речи,
- расширение кругозора
Мероприятия - совместная прогулка с родителями на площадь города,
- рассматривание празднично украшенной городской елки,
- рассматривание ледяных скульптур на площади города,
- конкурс «Лучший снеговик»
Февраль

Тема: «Район, где я живу»

Цель: знакомство с картой Дальнегорска с определением на ней известных детям улиц,
актуализация знаний детей о своём микрорайоне, городе.
Задачи: - развитие связной речи,
- расширение кругозора,
- учить точно называть свой адрес.
Мероприятия - дидактическая игра «Почтальон»,
- игра «Путешествие по городу»,
- экскурсия в музей с родителями.
Март

Тема «Пришла весна»

Цель: уточнить знания детей о сезонных явлениях природы весной, развивать эстетическую
отзывчивость детей к красоте родной природы ранней весной.
Задачи: эстетическое воспитание детей.
Мероприятия - рассказ о местной достопримечательности – багульнике,
- рассматривание фотоальбомов «Птицы», «Цветы», «Весна»,

- экскурсия с родителями в весенний парк, лес.
Апрель

Тема «Водные просторы Дальнегорска»

Цель: уточнить представление детей о реках, море Дальнегорска, познакомить с особенностями
растительного и животного мира рек, морей, воспитывать бережное отношение к родной
природе.
Мероприятия - рассказ воспитателя о реках, морях города,
- подвижные игры «Караси и щука», «Ловись рыбка»,
- дидактическая игра «Кто живет в реке»,
- сюжетно-ролевая игра «В гостях у жителей подводного царства»,
- знакомство с правилами поведения на воде.
Май

Тема: «Достопримечательности нашего города»

Цель: приобщать детей к историческим ценностям города. (Памятники, улицы, названные в
честь знаменитых людей, прославивших наш город.) Выяснить какие достопримечательности
города знают дети, какие места им больше нравятся.
Задачи: - развитие связной устной речи,
- учить детей правильно называть достопримечательности города,
- воспитание любви к родному городу, его историческому прошлому.
Мероприятия - беседы на тему: "Куда бы ты повёл гостей города"
- рассматривание фото «Красивые места в городе»
- составление фотоальбома о городе с привлечением родителей детей.

Планирование работы с родителями в младшей группе
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Беседа
Анкеты
Родительское собрание
Октябрь

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка
Буклет

Содержание
Овощи и фрукты – ценные продукты
Детская агрессия
Девочки и мальчики – какие они разные
Адаптация детей к детскому саду
Обязанности родителей
Учим ребенка общаться
Одежда детей в группе
Давайте познакомимся
Организация нового учебного года. Вопросы и
предложения
Возрастные особенности детей. Самообслуживание
в жизни ребенка
Кризис трех лет
Речевые игры детей 3 лет
Как сохранить здоровье детей осенью
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
Психическое развитие детей 3-4-х лет. Что должен
знать и уметь ребенок в 3 года
Папы разные нужны, папы разные важны
Учим ребенка завязывать шнурки
Одежда детей осенью
Если ваш ребенок гиперактивный

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятки
Выставка поделок
Фотовыставка
Фото-информация
Папки-передвижки
Наглядная информация

Беседа
Родительское собрание
Выставка
Фотовыставка
Памятка
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка

Март

Родительское собрание
Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Апрель

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Май

Беседа
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Родительское собрание

Моя Россия
Соблюдаем режим дня
Правила хорошего тона за столом
Развитие речи детей в игре
Роль семьи в воспитании ребенка
Правила безопасного поведения с животными
Вторая жизнь одноразовой посуды
Моя семья
Достопримечательности нашего города
Пальчиковые игры
Шесть родительских заблуждений о морозной
погоде
Новогодние игрушки своими руками
Как провести праздник дома
Детские капризы
Новогодние поделки
Мои домашние питомцы
Коронавирус
Зимние забавы для больших и маленьких
Какие игрушки необходимы детям
Рекомендации родителям по укреплению здоровья
детей
Что умеет делать щетка
Кто боится Айболита?
Когда следует обратиться к логопеду?
День защитника Отечества
Масленица
Правильное питание детей
Ребенок и телевизор
Папа может все что угодно или роль отца в
воспитании
Безопасность детей – забота взрослых
Трудовое воспитание детей
Развитие речи младших дошкольников
Артикуляционная гимнастика дома
8 Марта
Чистоговорки, скороговорки
Живые витамины
Роль сказки в воспитании ребенка
Какие произведения читать детям
Огород на окне
Весенние игры для детей
Нескучные прогулки
Как рассказать ребенку о Пасхе
Игры на развитие памяти
Какие опыты с детьми можно провести дома
Одежда детей весной
Эхо прошедшей войны
Прикоснись к природе сердцем
Первая помощь при укусе насекомого
«Умные игры» или роль игры в жизни дошкольника

Комплексно - тематическое планирование для детей от 3 до 4 лет по ОБЖ

Тема

Цель

Методические приемы

Тема: «Важные
правила
безопасности»

Учить детей убирать игрушки и вещи в группе
на свои места. Обсудить с детьми различные
опасные ситуации, которые могут возникнуть
при играх на прогулочном участке, научить их
необходимым мерам предосторожности. Учить
вести себя правильно в проблемных ситуациях,
дружелюбноотноситься к сверстникам.

Тема: «Чтобы
нам не болеть»

Закреплять знание о том, что при кашле и
чихании
необходимо
прикрывать
рот.
Упражнять в пользовании носовым платком.
Закреплять понятие, что врачи лечат
заболевших людей, помогают им побороть
болезнь и снова стать здоровыми. Дать знания
о пользе витаминов и их значении для
здоровья человека. Закреплять первоначальные
навыки охраны жизни и здоровья.

Тема:
«Контакты с
незнакомцами»

Формировать
правила
поведения
с
незнакомыми людьми. Учить детей не
открывать
двери
незнакомцам.
Учить
правильно себя вести, если потерялся на
улице.

1. Беседа «В группе
долженбыть порядок».
2. Проблемные ситуации
«Осторожно я кусаюсь и
дерусь».
3. Рассматривание
иллюстраций: «Игры на
площадке детского сада».
4.Игровая
ситуация
«Детские страхи».
1.Игра-тренинг «Таня
простудилась».
2.Беседа
«Врачи наши друзья»
3.Игровая ситуация
«Таблетки растут на ветке,
таблетки растут на грядке».
4.Дидактическая
игра
«Помоги Незнайке сберечь
здоровье»
1. Беседа: «Не ходи с
чужими людьми и не
разговаривай с ними».
2.Игра-тренинг «Я
потерялся…»
3.Просмотр мультфильма
Аркадий Паровозов
«Незнакомец»
4.Чтение рассказа «Марта
иЧичи в парке»

Тема: «Личная
гигиена»

Развивать
понимание
значения
и
необходимости
гигиенических
процедур.
Закреплять навыки культуры поведения за
столом. Знакомить детей с произведениями о
культуре внешнего вида.

Тема:
«Морозы»

Тема: «Будем
спортом
заниматься»

Я
н
в
а
р
ь

декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц

1.Чтение стихотворения
А.Барто «Девочка
чумазая», К. Чуковского
«Мойдодыр».
2.Беседа «Чистота – залог
здоровья».
Учить соблюдать правила безопасности на 1.Просмотр мультфильма
морозе. Знакомить с правилами катания с «Смешарики» - Как
горки, игры в снежки. Познакомить с не замерзнуть в холода»
2.Беседа «Небезопасные
опасными ситуациями
зимой (лед, неизвестные тропики под снегом). зимние забавы»
Способствовать
формированию
основ
здорового
образа
жизни,
потребности
заниматься
физкультурой
и
спортом.
Закрепить знания о значении физических
упражнений,
закаливания.
Формировать
первоначальные навыки охраны жизни и

1. Рассматривание

иллюстраций «Будем
спортомзаниматься»
2. Беседа:
«Быть
здоровым здорово».
3.
Беседа «Поможем

здоровья. Обогащение знаний детей о пользе Незнайке
сберечь
витаминов, лекарств и их вреде.
здоровье».
4.
Чтение рассказа Е.
Шкловского «Как лечили
мишку».

Февраль

Тема: «Твои
четвероногие
друзья»
Тема:
«Ножницы,
катушки - это
не игрушки»

Март

Тема: «Какие
опасности нас
подстерегают
дома»

Апрель

Тема:
«Безопасность
на водоемах»

Формировать представление о том, почему 1.Игра-беседа «Собака
контакты с животными могут быть опасными. бывает кусачей».
Воспитывать добрые чувства к ним.
2.Чтение Г. Новицкая
«Дворняжка».
Закрепить правила обращения с опасными
предметами. Формировать правила безопасного
поведения в быту. Формировать представление
о том, что нельзя брать лекарственные
препараты
без
разрешения
взрослых.
Закреплять
представление
о
бытовых
предметах,
которыми нельзя играть.
Закреплять знания о предметах, которые могут
быть объектами возникновения опасности.
Закреплять и расширять знания о правилах
внутренней эксплуатации электробытовых и
газовых
приборов.
Формировать
представление об острых, колющих и режущих
предметах.

Учить детей ответственно и осознанно
относиться к сохранению своей жизни и
здоровья. Формировать у детей знание об
опасности, которая может быть связана со
льдом. Уточнить знания о соблюдении
осторожности при пользовании водой в доме.

Май

Тема:
Закреплять навыки безопасного поведения в
«Безопасность в природе:
при
встрече
с
различными
природе»
насекомыми, растениями в природе (среди них
могут быть ядовитые). Формировать знания
детей о съедобных и несъедобных грибах.

1. Уроки осторожности с
Тетушкой
Совой
«Опасные предметы»
2. Дидактическая игра
«Небери предметы,
которые трогать
нельзя».
1.Дидактическая игра
игра
«Источники опасности».
2.Беседа «Ток бежит
по проводам».
3.Беседа: «Острые
предметы».
4.Просмотр мультфильмов
«Аркадий Паровозов»,
«Едас пола»,
«Обогреватель».
1.Беседа «Весна!
Осторожно, тонкий лед».
2.Сюжетно - ролевая игра
«Если рядом никого…».
3.Чтение Т. Шорыгина
«Наводнение в кукольном
домике».
4.Рассматривание
плаката,иллюстраций
по
теме
«Правила безопасности
на водоемах весной»
1.Игра-беседа «Берегись
насекомых».
2.Просмотр мультфильма
«Уроки осторожности
с
Тетушкой Совой».
3.Дидактическая
игра
«Безопасность природе»
(сюжетные картинки).
4.Дидактическая
игра
«Грибная полянка».

56